4月16日，中国美术学院研究生核心课程暨“哲匠金课奖”评选在象山校区民艺馆举行。《文心雕龙》精读精讲等六门研究生课程获评学校第三届“哲匠金课奖”，传神写照——中国人物画意笔写生学等11门课程入选第二批研究生核心课程。本期对六门获评学校第三届“哲匠金课奖”的课程做简单介绍。
《文心雕龙》精读精讲
课程主持人 王霖
课程介绍：本课程由5部分组成：1、思想溯源；2、观念会通；3、原典精读；4、范文赏析；5、写作实践。
中国文艺理论的源头，是散见于先秦典籍的片言只语。然而片言居要，这些理论早已成为文学、艺术领域的核心价值，凝结成中国古典学特具的“道-艺”观，由历代通人所共守。两汉时期，文艺理论有所发展，但重文轻艺仍很明显。魏、晋以后，道艺分途，文艺兼重，艺术理论不但向文学理论汲取养分，也引入更多的佛学和玄学思想，最终杂糅纷纶，汇流为丰富多元、庞大精深的文艺学体系。而中国的古典文学理论，则因率先发达于汉、魏、两晋，成熟于六朝和隋、唐，成为后世艺术理论的山海藏。可以说，六朝以后的书论、画论和音乐理论，都在其发展的相应时期受到了文学理论的显著影响，以致中国艺术理论中的许多观念和术语，也明显借鉴于文学理论。认识到这一事实，将有助于我们在专业分科日趋细化的今天，重新思考艺术理论与文学理论的孳乳关系，并充分意识到与其急迫回避艺术理论中的文学理论成分，粗制滥造地发明新术语、新观念，毋宁回到共同的语言本体，揭“隐秀”之旨，悟“通变”之方，茹古开新，激发古典语汇的真实义，创造将来文艺的新格局。
从《文心雕龙》研究史看，基础性的校勘成果和专业化的文学理论研究占了主要篇幅，刘勰所提出的精彩观念逐渐由思想固化为知识。新一代的阅读者，如何既能从已往的丰硕成果中汲取有益的养分，又不致跌入知识化的泥潭而成为学究？这是我们关注的首要问题。由此，本课程以探讨中国古典思想与文艺理论关系为目标，主张“精读细校，吸纳旧说；精讲旁通，打破成见”。
篆刻创作与印学理论研究
课程主持人 沈乐平
课程介绍：研究生的课程设置应更具系统性、针对性、前瞻性，因此在具体教学中侧重以个人风格发展和创造性思维能力的培养为主，结合学生自身的知识结构与个体特点，因材施教，因势利导，注重理论与实践相结合。本课程是顺应新时代篆刻艺术发展之要求、传承与延续中国美术学院篆刻教育思想而开展的针对书法专业硕博研究生，于印学史论研究及篆刻创作实践方面兼“纵向深化”与“横向拓展”之课程：一方面继承老一辈教育家之经验与成果，另一方面则结合时代发展的需要与当下美术教育的现状，使之融汇成层次性的教学思想、赋予其立体化的教学内涵。以篆刻创作和印学理论研究为课程核心主体，结合文字学、金石学、考据学、版本学诸交叉学科，由此，培养既具有艺术创作能力、又兼备理论研究能力的综合性人才。
城乡营造原理与实践
课程主持人 王澍
课程介绍：本课程从原创性这一全新视角重新审视中国本土民间建筑经验，指出中国近现代建筑学研究本质性的西方中心主义视野，使它从来不愿把本土民间建筑经验视为自己学科的基石与根源，从而提出对西方现代城市及建筑观念的批判性反思，以地域建筑文化的理论思考为基本学术立场，以本土建筑的原创性研究和创作实验为核心特色，以乡土材料与现代建构研究为突破口，推动体现地域性特征的当代本土建筑学理论探索和设计实践。
空间影像叙事
课程主持人 高世强
课程介绍：空间影像叙事是我们研究生教学体系中的核心课程。空间影像叙事致力于在时间影像、运动影像之外，构造影像叙事的空间逻辑和结构方式；并着力在深入研究影像历时性与空间共时性基础上，形成整合时-空概念及其表达方式的影像艺术新方向——空间影像叙事学。按照从基础到高级的阶段划分，空间影像叙事课程可以分为简单影像装置、多屏影像装置、空间影像叙事、从时间返回图像、大尺度空间影像叙事五个阶段。实践证明，几年持续地山水影像创作往往已经内化成参与者的一种精神基底，在进行近未来的创作和探索时自然而然会流露出一种独特的山水式世界观影响。
具象表现素描
课程主持人 蒋梁
课程介绍：直面技术时代图像困境与艺术危机，开辟当代绘画新路向。课程依托现象学理论与东方象论，以视觉直观的方式切入人与世界同在的存在论境域，以具象表现基础方法论为方法，开启对素描的重新认识，打开绘画全新的教学模式。
课程教学宗旨有三：回到视觉——重建绘画真实生命力；纯粹直观——切近绘画本源方法论；构成境域——建构绘画诗性东方学。
这是一条绘画求真的方法和道路，这是绘画界三十年的持续无断的精神与学术的跬积，不唯在我院，在中国、在全球亦是开风气之先。课程具有三个特点：1、明确的问题意识；2、深度的思想性；3、系统的方法论。
场景系统设计策略
课程主持人 俞坚
课程介绍：德国乌尔姆设计学院提出的系统设计理论，以高度秩序化的设计，使人造环境具有关联性和系统性。本课程传承东方系统思维的整体性特征，将系统设计的对象，从人造环境系统拓展至多元人群和多维环境在行动过程中互动建构的生活场景系统。
通过本课程学习，帮助学生理解场景系统演化的复杂性、多样性与不定性，能够从系统思维角度，通过跨学科团队协作，对于现实复杂情境中的场景系统，进行系统分析与系统创新，从而提出整体性的设计策略。在此基础上，培养学生基于现实问题和愿景构建系统解决方案的能力，进一步展开专题研究和实践。
